Die virtuellen Brückenmaßnahmen starteten 2015 als Pilotprojekt im Rahmen des IQ Netzwerks als überregionale Angebote für Akademiker*innen mit einem im Ausland erworbenen Abschluss – zunächst mit Betriebswirtschaftslehre, ab 2016 kamen zwei Psychologiekurse hinzu. In der Förderrunde 2019–2022 wurde umgestiegen – von BWL auf Maßnahmen im Bereich Geistes- und Sozialwissenschaften (vgl. Abb. 1).

Die Qualifizierung wurde in verschiedenen Kursformaten angeboten: Einzelkurse mit täglich wechselndem Stundenplan oder Blockunterricht, bei dem neue Teilnehmende im Kursverlauf einsteigen konnten. Ziel der Qualifizierungen war es, die Teilnehmenden bei der Aufnahme einer qualifikationsadäquaten Beschäftigung zu unterstützen. Hierfür wurden in den Kursen zwei Ansätze genutzt: Zum einen Blended Learning, bei dem sich Präsenzphasen mit Phasen virtuellen Lernens abwechselten, und das Integrierte Fach- und Sprachlernen (IFSL), Fachunterricht, der Sprach- und Textkompetenz in der Zweitsprache explizit fördert.¹ Diesen Ansätzen folgend beinhalteten die Kurse jeweils 3 Präsenzwochen, die später pandemiebedingt auch virtuell umgesetzt wurden, und bauten auf einem konsequenten Team Teaching von Fach- und Sprachdozent*innen auf. Der Unterricht erfolgte dabei jeweils in verschiedenen Modulen live in virtuellen Klassenzimmern über Adobe Connect und wurde durch Selbstlernphasen auf der Lernplattform ILIAS begleitet, in denen auch weiterführende Übungen und Wiederholungen angeboten wurden. Aufnahmen des Live-Unterrichts ermöglichten auch berufstätigen oder in die Kinderbetreuung eingebundenen Personen, an den Kursen teilzunehmen.

Im Verlauf von 2015 bis 2022 haben 577 Personen an den Kursen teilgenommen. Der überwiegende Teil davon (79,9%) war weiblich. Nur knapp ein Fünftel aller Teilnehmenden war männlich (20,1%). Aus allen Bundesländern Deutschlands nahmen Personen an den Qualifizierungen teil (vgl. Abb. 2). Wiederum ein Fünftel aller Teilnehmenden hatte seinen Wohnsitz in Bayern, wobei der Raum München dort den größten Anteil ausgemacht hat. Insgesamt zeigt sich ein deutlicher Unterschied zwischen den neuen (12,8%) und den alten Bundesländern (87,2%). Deutlich ausgeglichener geht es hingegen bei den Herkunftsländern der Teilnehmenden zu (vgl. Abb. 3).